Formatos de aprendizagem didática inovadores: Eles melhoraram a educação dentária? Revisão sistemática e meta-análise

MetanáliseNível 1 · Evidência consolidadaInternational endodontic journal28 ago 20252 citações

O que aconteceu

Novos métodos de aprendizagem requerem maiores relações professor-aluno, maior tempo de preparação dos professores, desenvolvimento profissional contínuo para educadores e espaços físicos expandidos dentro de ambientes universitários. Esta revisão sistemática teve como objetivo responder à seguinte pergunta PICO: Em estudantes de odontologia (P), qual é a eficácia dos formatos inovadores de aprendizagem (I) em comparação com os formatos tradicionais (C) em termos de resultados educacionais e satisfação (O)? Após o registro do protocolo PROSPERO, foi realizada uma pesquisa bibliográfica utilizando Web of Science (WoS), Scopus, PubMed e Cochrane Central Register of Controlled Trials. A seleção dos estudos foi realizada em três etapas: identificação, triagem e elegibilidade. Os dados foram extraídos e analisados qualitativa e quantitativamente. Foi realizada uma meta-análise de efeitos aleatórios para estimar o efeito de formatos de ensino inovadores na educação odontológica. Além disso, foram realizadas análises de subgrupos para investigar possíveis diferenças de efetividade com base no tipo de intervenção pedagógica inovadora. PROSPERO (CRD42024569691).

O que encontraram

Cento e dezenove estudos atenderam aos critérios de inclusão e foram incluídos na revisão sistemática. Uma meta-análise de 23 estudos (1074 estudantes no grupo controle e 1021 no grupo experimental) revelou diferenças significativas em favor de métodos de ensino inovadores (p 2 = 297,46, p 2 = 93%). A análise de subgrupos também revelou resultados significativamente diferentes dependendo da abordagem inovadora de ensino (p = 0,02). Tanto a aprendizagem assíncrona independente quanto a aprendizagem síncrona, seja em um grande grupo com toda a classe de alunos que utilizam aprendizagem mista ou em pequenos grupos, resultaram em um resultado significativamente melhor do que a aprendizagem tradicional (efeito geral: Z = 5,85; p < 0,00001); no entanto, a aprendizagem síncrona mista apresentou um resultado significativamente melhor do que o restante dos subgrupos (diferença média = 16,59; IC 95% = 9,03-24,15). A qualidade dos estudos variou, com alguns desafios metodológicos, como a mensuração inconsistente dos resultados, o que pode impactar na generalidade dos achados.

Por que isso importa

Estratégias inovadoras levam à aquisição de conhecimento superior em comparação com métodos tradicionais. As análises de subgrupos favoreceram a aprendizagem sincronizada, mas tanto a aprendizagem independente assíncrona como os formatos síncronos de aprendizagem, sejam eles implementados em configurações de grandes grupos através de abordagens mistas ou em ambientes de pequenos grupos, são mais eficazes do que a instrução tradicional.

Tradução automática do resumo original, publicado em International endodontic journal sob licença CC BY. Os números são conferidos contra o original; siglas e termos técnicos podem variar.