Reforço ativo baseado na aprendizagem na educação em enfermagem: um estudo controlado randomizado por cluster utilizando o modelo de vida de Roper, Logan e Tierney

Ensaio clínico randomizadoNível 2 · Nova evidênciaRevista da Escola de Enfermagem da U S P7 set 20260 citações

O que aconteceu

Examinar o efeito do reforço baseado em quebra-cabeças na realização acadêmica e motivação dos estudantes de enfermagem para materiais instrucionais. Realizar um ensaio clínico controlado randomizado por conglomerados com 70 estudantes do primeiro ano de enfermagem alocados em grupos de intervenção e controle. Ambos os grupos receberam uma palestra interativa de 2 horas sobre Roper, Logan e Tierney's Life Model. O grupo intervenção completou um programa de reforço baseado em quebra-cabeça de uma semana, enquanto o grupo controle não recebeu intervenção adicional. Os dados foram coletados por meio de testes de realização e da Escala de Motivação de Materiais Instrucionais e analisados por meio de testes t de amostras pareadas, t de amostras independentes e análise de regressão. ClinicalTrials.gov: NCT07090850.

O que encontraram

Os escores de conhecimento aumentaram no grupo intervenção, enquanto os escores de conhecimento diminuíram no grupo controle. Comparações entre grupos e análise de regressão mostraram que o reforço baseado em quebra-cabeça foi associado a maiores escores de conhecimento pós-teste e escores de subescala de motivação relativamente maiores em comparação com o grupo controle (p < 0,01).

Por que isso importa

Os achados sugerem que o reforço baseado em quebra-cabeça pode ser uma abordagem instrucional valiosa, associada a resultados de aprendizagem positivos e relativamente maior motivação para materiais instrucionais na educação em enfermagem.

Tradução automática do resumo original, publicado em Revista da Escola de Enfermagem da U S P sob licença CC BY. Os números são conferidos contra o original; siglas e termos técnicos podem variar.