Intervenções baseadas na mentalização nas escolas para melhorar as competências socioemocionais e o comportamento positivo: uma revisão sistemática

O que aconteceu

Intervenções baseadas na mentalização (MBI) têm sido cada vez mais aplicadas em ambientes escolares para apoiar o desenvolvimento socioemocional e a saúde mental de crianças e adolescentes. Esta revisão sistemática teve como objetivo sintetizar as evidências sobre a efetividade dos MBI implementados em contextos educacionais para estudantes de 6-18 anos. Foi realizada uma busca abrangente nas bases de dados PsychInfo, MEDLINE, EMBASE, Web of Science e ERIC, desde o início até outubro de 2023. A estratégia de busca combinou termos relacionados à mentalização, intervenções escolares e faixa etária alvo. O protocolo de revisão foi registrado no PROSPERO (CRD42022302757). Os critérios de inclusão incluíram publicações revisadas por pares em inglês, estudos publicados entre 1980 e 2023, intervenções baseadas em princípios de mentalização e foco primário em crianças de 6 a 18 anos. Os critérios de exclusão envolveram intervenções não-mentalizadas e pesquisas fora da faixa etária de 6-18 anos. O risco de viés foi avaliado por meio dos instrumentos de avaliação da qualidade dos Institutos Nacionais de Saúde (NIH). Os dados foram sintetizados narrativamente devido à heterogeneidade dos desenhos e desfechos do estudo. Dos 5.250 artigos triados, 21 estudos atenderam aos critérios de inclusão, compreendendo mais de 7.500 participantes. As intervenções revisadas visavam vários aspectos da mentalização, como compreensão da emoção, empatia, tomada de perspectiva e Teoria da Mente. Foram encontradas melhorias significativas nas habilidades sociocognitivas, na regulação das emoções e nos resultados da saúde mental, incluindo reduções nos comportamentos disruptivos. Intervenções que combinaram formação mentalizante tanto para alunos quanto para professores apresentaram resultados promissores. No entanto, a sustentabilidade a longo prazo destes benefícios permanece pouco clara. As limitações dos estudos revisados incluem a falta de grupos de controle, pequenos tamanhos de amostra e variações nas medidas de desfecho. Os achados destacam o potencial dos MBI como uma abordagem promissora para promover a competência socioemocional, o comportamento positivo e o bem-estar em crianças em idade escolar. Pesquisas futuras devem visar estabelecer os componentes ativos e a entrega ótima dessas intervenções através de ensaios clínicos randomizados e randomizados bem desenhados, com amostras maiores, mais diversificadas e períodos de seguimento prolongados. A integração dos MBIs nos sistemas educacionais promete promover resiliência e resultados positivos em saúde mental nos jovens. Incorporar MBIs nos currículos escolares e avaliar a relação custo-efetividade são importantes próximos passos para orientar a implementação generalizada.