Inteligência emocional e inglês como segunda aprendizagem de línguas estrangeiras: uma revisão sistemática usando o quadro TCCM

O que aconteceu

A inteligência emocional (EI) tem sido amplamente estudada no contexto do inglês como segunda língua estrangeira (ESL/EFL) quando o foco passa de aspectos cognitivos unidimensionais para múltiplos aspectos, incluindo o papel dos fatores afetivos na aprendizagem de línguas. Esta revisão sistemática sintetiza 121 artigos de pesquisa relacionados à aprendizagem de IE e ESL/EFL e analisa os artigos utilizando o framework teoria, contexto, características e metodologia (TCCM). A seção teórica delineia os referenciais teóricos integrados nos estudos. O contexto destaca as contribuições de vários países para o campo e examina a população estudada. A seção de características analisa as diferentes variáveis de ESL/EFL investigadas com EI, e a metodologia aborda o método de coleta de dados, os métodos utilizados para mensurar EI e as técnicas de análise de dados. A partir dos 121 artigos selecionados, fica evidente que a integração dos referenciais teóricos teve início na última década. A teoria da ampliação e construção das emoções positivas e da teoria do controle-valor tem sido amplamente empregada para entender como fatores afetivos influenciam a LLS/LLF. A maioria dos estudos foi realizada no Irã (69), onde o inglês é uma língua estrangeira. Estudos limitados (seis) foram realizados entre estudantes escolares, e todos esses estudos foram realizados entre estudantes do ensino médio e do ensino médio acima dos 12 anos. Embora a IE tenha sido examinada em relação a diversos fatores cognitivos, afetivos e ambientais associados à ESL/EFL, tem sido amplamente investigada em relação às habilidades de comunicação oral e ansiedade de segunda/língua estrangeira (SLA/FLA). O método do inquérito (94) tem sido amplamente utilizado para recolher dados, enquanto a correlação (77) é um teste estatístico amplamente utilizado. Os artigos selecionados, além dos estudos de intervenção, podem ser categorizados em quatro tipos com base em suas características: (1) IE investigada em relação a outras variáveis do ESL/EFL; (2) IE examinada com outros fatores, como motivação e autoestima, em relação às variáveis do ESL/EFL; (3) IE explorada como variável mediadora entre os dois construtos; e (4) estudos que investigam a inter-relação entre IE e outras variáveis do ESL/EFL. Esta revisão também discute futuras agendas de pesquisa referentes a cada construto no quadro do TCCM.