Habilidades matemáticas em crianças surdas e ouvintes: Uma revisão sistemática
OtorrinolaringologiaO que aconteceu
Competências matemáticas são essenciais tanto para a realização acadêmica quanto para o funcionamento diário. Pesquisas que investigam habilidades matemáticas em indivíduos surdos e com deficiência auditiva (DHH) têm produzido achados heterogêneos, indicando padrões de desempenho específicos de domínios e a influência de fatores linguísticos e cognitivos. Evidências recentes sugerem ainda que essas diferenças podem surgir precocemente no desenvolvimento. Esta revisão sistemática tem como objetivo avaliar as competências matemáticas em indivíduos com DHH e contextualizar seu perfil matemático em relação à discalculia do desenvolvimento. Uma revisão sistemática de estudos observacionais foi realizada de acordo com as diretrizes PRISMA 2020. Os estudos foram selecionados com base no quadro PICOS, incluindo participantes menores de 18 anos com perda auditiva congênita ou adquirida. As comparações envolveram pares auditivos com ou sem distúrbios de aprendizagem específicos, e os resultados foram baseados em avaliações diretas de habilidades matemáticas ou processos cognitivos relacionados. Uma pesquisa bibliográfica abrangente foi realizada no PubMed, Scopus e Web of Science entre 31 de março e 3 de abril de 2026, incluindo todos os estudos publicados até a data da pesquisa. Além disso, estudos relevantes foram identificados por meio de triagem manual de listas de referência. A qualidade metodológica foi avaliada utilizando-se os instrumentos de avaliação crítica do Joanna Briggs Institute (JBI). Devido à heterogeneidade dos estudos incluídos, os resultados foram sintetizados narrativamente e não por meio de meta-análise.
O que encontraram
Os doze estudos incluídos apresentaram variabilidade substancial no desempenho matemático entre indivíduos com HDH. O menor desempenho foi observado mais consistentemente em tarefas com altas demandas linguísticas, como resolução de problemas de palavras, mensuração e raciocínio matemático, enquanto as tarefas processuais e visualmente apoiadas foram relativamente preservadas. Evidências de populações pré-escolares e escolares sugerem que essas diferenças podem surgir precocemente no desenvolvimento e permanecer observáveis em diferentes estágios de desenvolvimento. A proficiência linguística e o acesso a uma linguagem totalmente acessível surgiram como fatores-chave associados aos resultados matemáticos. Fontes adicionais de variabilidade incluíram configuração educacional, modalidade de comunicação, idade de aquisição da linguagem e características relacionadas à audição. A qualidade metodológica geral foi geralmente caracterizada por preocupações metodológicas moderadas, mais comumente relacionadas ao controle limitado de variáveis de confusão, relato incompleto de validade de medida e pequeno tamanho amostral.
Por que isso importa
As dificuldades matemáticas em indivíduos surdos e surdos e surdos de audição (DHH) parecem ser específicas do domínio e não globais e parecem estar associadas ao acesso linguístico e às experiências educativas. Evidências de populações pré-escolares e escolares sugerem que essas diferenças podem surgir precocemente no desenvolvimento e permanecem evidentes em estudos envolvendo diferentes faixas etárias. Esses achados destacam a importância de se considerar fatores relacionados à linguagem tanto na avaliação quanto na instrução da matemática em aprendizes de DHH.
Tradução automática do resumo original, publicado em PloS one sob licença CC BY. Os números são conferidos contra o original; siglas e termos técnicos podem variar.
O estudo original
Mathematical skills in deaf and hard-of-hearing children: A systematic review
Carla Laria, Nicola Serra, Annarosa Trofa, Angelica Rodio, Giuseppe Chiarella, Pasquale Viola, Federica D'Ambrosio Geremicca, Emma Landolfi, Rita Malesci, Anna Rita Fetoni
Descritores MeSH
- Dyscalculia
- Mathematics
- Persons with Hearing Disabilities
- Hearing Loss
- Deafness
- Cognition
- Child
- Humans