Competência digital para a educação sustentável de professores de pré-serviço: uma revisão sistemática da literatura (2014-2024)

O que aconteceu

Com o rápido avanço da digitalização educacional, a competência digital dos professores pré-serviço tornou-se um pré-requisito crítico para a adaptação às práticas modernas de ensino e promoção da educação de alta qualidade. Esta revisão sistemática fornece uma análise abrangente das pesquisas sobre a competência digital de professores de pré-serviço na última década (2014-2024). Com base em 38 estudos obtidos nas bases de dados Web of Science e Scopus, examina vários aspectos fundamentais, incluindo tendências de publicação, quadros, temas de pesquisa e realizações, métodos de pesquisa e limitações atuais da pesquisa. Os achados indicam um aumento constante das publicações acadêmicas sobre a competência digital dos professores pré-serviço durante esse período, refletindo a crescente importância da alfabetização digital para o ensino efetivo em salas de aula modernas. Dentre os referenciais empregados, o referencial Conhecimento do Conteúdo Pedagógico Tecnológico (TPACK) surge como o mais amplamente adotado, auxiliando os pesquisadores a compreender como a tecnologia pode ser efetivamente integrada às práticas de ensino. Uma tendência notável é a integração de tais quadros, que enriquece fundações conceituais e amplia aplicações práticas. Além disso, os professores de pré-serviço geralmente demonstram habilidades digitais adequadas para tarefas diárias, mas mostram desempenho desigual entre as dimensões de competência, com deficiências particulares na criação de conteúdo digital, integração pedagógica e resolução de problemas. O campo evoluiu gradativamente a partir de análises descritivas dos níveis de competência para inquéritos mais orientados para aplicações, destacando o design de treinamento, o desenvolvimento de avaliação e a integração tecnológica. A análise de revisão revela que a competência digital dos professores pré-serviço é influenciada por uma combinação de fatores demográficos, psicológicos, educacionais e socioculturais. Diversas limitações foram identificadas, incluindo representatividade insuficiente da amostra, desenhos de pesquisa menos rigorosos, interferência de fatores de base, etc., ressaltando a necessidade de desenhos de pesquisa mais robustos, diversos instrumentos de avaliação e amostras maiores e mais representativas para fortalecer a base de evidências. Os achados também revelam lacunas em operações técnicas complexas e aplicações de ensino, bem como em programas de treinamento relacionados à integração tecnológica e inovação. Ao fornecer uma síntese abrangente da literatura existente, esta revisão oferece informações valiosas para educadores, formuladores de políticas e pesquisadores com o objetivo de promover a prontidão digital de futuros professores. Pesquisas futuras devem abordar essas limitações, empregando amostras maiores e mais diversas, integrando desenhos de métodos mistos, incluindo estudos multilingues e qualitativos, e explorando a competência digital em temas específicos ou níveis de grau.