Adaptação do COMPASS para uso em escolas específicas de Autismo na Austrália: Um ensaio aleatório de cluster

O que aconteceu

Os alunos autistas são educados na Austrália em uma variedade de contextos e quase todos os educadores usam metas individualizadas como forma de garantir acomodações adequadas e modificações curriculares. Os educadores experimentam desafios semelhantes ao desenvolver metas individualizadas para os alunos, incluindo falta de um processo padronizado para definição de metas, redes de suporte inconsistentes e desafios com definição de metas orientadas por dados. O objetivo da nossa pesquisa foi adaptar e testar o Modelo Colaborativo de Competência e Sucesso (COMPASS), uma intervenção baseada em pesquisa que visa melhorar o processo individualizado de definição de metas para estudantes autistas. Nossa hipótese primária foi que alunos autistas que participam da COMPASS demonstrariam maior crescimento em seus desfechos individualizados em relação aos alunos autistas que recebem serviços como de costume (SAU). Para responder a nossa questão de pesquisa primária, aplicamos um ensaio randomizado de agrupamento único-cego. Os participantes foram randomizados em um dos dois grupos: (a) um grupo de intervenção COMPASS e (b) um grupo SAU. Os resultados indicam que os alunos cujos professores receberam a intervenção fizeram mais progressos em suas metas individualizadas finais do que aqueles que receberam a SAU, replicando achados prévios sobre COMPASS nos EUA. Além disso, a adaptação do COMPASS para um contexto australiano apresentou altos índices de satisfação e fidelidade. O sucesso dessa intervenção na melhoria dos avanços que os alunos fazem em suas metas individualizadas demonstra os benefícios de uma intervenção padronizada que sustenta professores e familiares nessa prática crítica.