A relação entre autoeficácia acadêmica e ansiedade de teste: uma meta-análise de estudantes do ensino médio chinês

O que aconteceu

Estudos empíricos existentes relatam coeficientes de correlação inconsistentes, variando de -0,105 a -0,792, para a associação entre autoeficácia acadêmica e ansiedade de teste entre estudantes do ensino médio chinês. Embora as evidências indiquem que a autoeficácia acadêmica prediz a ansiedade do teste mais fortemente do que a autoeficácia geral do domínio (confiança global em todos os domínios da vida), a maioria das meta-análises anteriores se concentraram na última e não na autoeficácia acadêmica (competência percebida em domínios acadêmicos específicos). Além disso, poucas meta-análises quantitativas têm sistematicamente decomposto moderadores contribuindo para a heterogeneidade entre estudos, deixando uma notável lacuna de pesquisa. A literatura foi recuperada do CNKI e Web of Science. A presente meta-análise incluiu 30 estudos (N = 27.865) de estudantes do ensino médio chinês. O viés de publicação foi avaliado por meio de múltiplos métodos complementares, incluindo o teste de regressão linear de Egger, o teste de Trim-and-fill de Duval e Tweedie, o clássico Fail-safe N, e o teste de correlação de classificação de Begg e Mazumdar. Fundamentada na teoria social cognitiva e na teoria do controle-valor, este estudo teve como objetivo estimar a magnitude global da correlação e testar quatro potenciais moderadores por meio da análise de subgrupos e meta-regressão de efeitos mistos corrigidos por Knapp-Hartung: nível de grau, região geográfica, instrumentos acadêmicos de medida de autoeficácia e instrumentos de medição de ansiedade de teste. Modelos de efeitos aleatórios baseados na transformação Z de Fisher revelaram correlação negativa moderada significativa (r = -0,359, IC 95% [-0,405, -0,312). Análises de subgrupos e meta-regressão indicaram efeitos moderadores não significativos para os instrumentos de medição de grau, região geográfica e teste de ansiedade, enquanto instrumentos acadêmicos de medida de autoeficácia moderaram significativamente a associação. No entanto, este efeito moderador deve ser tratado como evidência sugestiva preliminar. Alguns subgrupos compuseram apenas um ou dois estudos, portanto os resultados devem ser interpretados com cautela. Teoricamente, este estudo é a primeira meta-análise de grande amostra sobre esse tema entre estudantes do ensino médio chinês, fornecendo evidências empíricas sintetizadas para pesquisas sobre emoções acadêmicas adolescentes e enriquecendo a validação da teoria cognitiva social e da teoria do controle-valor no contexto chinês. Praticamente, oferece orientações tentativas e geradoras de hipóteses para selecionar instrumentos de mensuração de autoeficácia acadêmica e propõe possíveis orientações de intervenção para professores, conselheiros escolares e formuladores de políticas educacionais.